Actividad final

Dejo la actividad final a la espera de la evaluación entre pares.

Actividad 4. Habilidades digitales

Seguimos con más actividades del curso. En esta ocasión debemos analizar las habilidades digitales de profesorado y alumnado.

Antes de nada es conveniente definir qué son las habilidades digitales. Entendemos que son los saberes (saber y saber hacer) desarrollado con las TIC. Es una forma de integrarnos en la cultura TIC tan implantada en nuestra sociedad. Las habilidades digitales son potenciadoras de otras habilidades o competencias necesarias tanto para el alumnado como para el profesorado.

Recordemos que la UNED está utilizando una plataforma para su campus virtual en la que están disponibles diferentes servicios de comunicación (síncrona y asíncrona), servicios para la gestión de ficheros, documentos, servicios para la entrega, recepción y evaluación de tareas, web-conferencias...

Captura de pantalla de los servicios de una asignatura de la UNED.

Con base en  el entorno de aprendizaje que estás adaptando y a raíz de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, identifica cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al ambiente de aprendizaje en cuestión.

A continuación destacamos las habilidades digitales que desarrollará el alumno con las herramientas descritas en la actividad 03.

• Uso de documentos compartidos y wikis. Estas herramientas permiten mejorar ciertas habilidades digitales y otras que están relacionadas con estas, como por ejemplo la revisión de información, la competencia para filtrar información adecuada, lectura y escritura colaborativa, respeto por el trabajo de otros compañeros, coordinación entre personas... 

• Portfolio. Esta herramienta permite una mejor evaluación a los alumnos y permite adaptarse a sus necesidades y mejorar el aprendizaje basándose en las experiencias propias del alumnado. Entra las habilidades que mejora este tipo de herramientas destacamos: pensamiento crítico, selección de información, habilidad para autoevaluarse y conocer sus propios procesos cognitivos...
  
• Podcast. Esta forma de obtener la información de una clase grabada en audio permitiría a los alumnos gestionar su propio tiempo, repasar las materias de clases y favorecería una escucha más activa.

En lo referente a los profesores, nos centraremos en los tutores de los centros asociados que son las personas con las que se tiene normalmente más contacto y además son los responsables del seguimiento y evaluación de los trabajos de los alumnos.

El profesorado deberá tener ciertas competencias digitales que pasamos a detallar:

• Conocimiento básico del uso y búsquedas en Internet. Para buscar, ampliar información y ser unos facilitadores de conocimientos a los alumnos.
  
• Manejo de las redes sociales para usos profesionales. Esto permitiria tener sus propios PLE y poder ayudar a los alumnos a crearse los suyos propios.
  
• Nettiquette o comportamiento en internet. Si es muy adecuado tener un comportamiento adecuado en internet lo es más todavía si formas parte del equipo docente de una universidad. Por ejemplo hace unos días leí en un foro de la UNED como una profesora le decía la nota a una compañera de forma pública.
  
• Conocimentos básicos sobre copyright y licencias abiertas como Creative Commons. Que ayudan a saber qué material se puede reutilizar, mejorar, citar...

Por supuesto en ambos casos, profesores y alumnos deber aprender a aprender. Además es aconsejable que utilizan las TIC como herramienta de aprendizaje siguiendo la línea conectivista. Es decir creando ecologías de aprendizaje, creando y mejorando sus Entornos de Aprendizaje Personales (PLE), aprendiendo a seleccionar las fuentes adecuadas, crearse redes y ser nodos participantes... 

Actividad 3: selección de herramientas digitales

Tras las dos primeras actividades: una sobre el contexto y otra sobre el entorno de aprendizaje, nos centraremos en las herramientas digitales. Analizando si es factible incorporarlas, qué herramientas se podrían incorporar.

Cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución, ¿qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿por qué?

En la actualidad la UNED dispone de una plataforma de formación llamada dotLRN en la que existen muchos servicios y herramientas digitales, pero que podría incorporar nuevas herramientas que facilitasen el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia.

Los dos grandes puntos que deben cumplir las herramientas digitales que se incorporen son:

• Facilidad de uso por parte de alumnos y profesores.
• Ofrecer soluciones a problemas detectados.

Las herramientas digitales que incorporaría son:

• Ofimática online: herramienta para tener nuestros documentos en la nube, con posibilidad de edición en cualquier dispositivo. Permite trabajar de forma colaborativa y sería una herramienta estupenda para los trabajos en equipo que suelen pedir. Por ejemplo Zoho, Google Docs (Drive), SkyDrive...
• Wiki: para trabajar de forma individual (como web) o de forma colaborativa para intercambiar documentos, impresiones, comentarios, mejora de apuntes, resúmenes... Muchos alumnos se suelen dar de alta en servicios externos para recopilar información sobre una materia, crear nuevos apuntes...
• Portfolio: quizá la herramienta digital que más cambios conllevaría, ya que se debería cambiar la forma de evaluar, buscando una evaluación verdadera de cada alumno según sus conocimientos.
• Podcast: debería existir la posibilidad de obtener el audio de las clases presenciales de nuestros centros asociados (o de otros) para los alumnos que no pueden asistir a las clases presenciales o que por cualquier motivo no ha ido a una. Esta forma de recurso seria muy fácil de implementar,rápido y sencillo (solo hay que grabar la clase presencial con un dispositivo móvil o con una grabadora digital). De esta forma se podría seguir el ritmo de las clases a pesar de no asistir y se podrían escuchar en el momento que el alumno lo decidiese. Recordemos que los alumnos de la UNED suelen trabajar o tener una edad más avanzado y por se supone que mayores obligaciones familiares, laboral, sociales...

Otras mejoras que incorporaría es la versión móvil a la plataforma y diversas app para distintos sistemas operativos móviles que permitan acceder al campus con mayor comodidad.

No considero oportuno la incorporación de sistemas de redes sociales dentro del campus. En mi opinión no creo que funcionasen dentro de la propia UNED. En muchas ocasiones los alumnos prefieren hacer comentarios, debatir y ayudarse fuera del "control" del equipo docente. Por tanto no se utilizarían las redes sociales para los usos que en la actualidad se están dando.

Actividad 2: Entorno de aprendizaje

Tras la primera actividad del curso, reflexiono ahora sobre varias preguntas que se plantean en la segunda actividad.

¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? 

Recordemos a qué se refiere Chan cuando habla de los cuatro entornosque podemos encontrar:

El espacio informativo es en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar. En este espacio se puede presentar la información organizada o para ser indagada por los estudiantes. Se puede proveer la información por muy diversos medios: exposiciones, documentos, bancos de datos, imágenes, gráficas.  

El espacio de interacción es aquel en el que se disponen las situaciones para que los sujetos de la información intercambien información de todo tipo: opiniones, productos de su trabajo, dudas, proyectos, expresiones creativas. 

En el espacio de producción se encuentran herramientas y dispositivos para el procesamiento de información, realización de ejercicios, resolución de problemas. 

El espacio de exhibición se caracteriza por ser un espacio para la circulación de los productos del aprendizaje, para la socialización de sus resultados. En este espacio los estudiantes expresan los logros de su esfuerzo y a su vez exponer lo que encuentran en los productos de los demás.

En el caso que me ocupa desde la actividad 1 se trata de una universidad a distancia con diferentes sedes físicas en las que se imparten algunas materias semanales por tanto analizaremos los diferentes espacios en los dos ámbitos: presencial y online.

Los espacios están definidos en los dos ámbitos quizá en algunos casos mejor definidos que en otros.

¿Cómo están definidos los  espacios de interacción, información, exhibición y producción? 

En lo que respecta a los espacio informativos tenemos varios lugares a los que acudir. De forma presencial 

tenemos la biblioteca o la librería para obtener los libros de las diferentes materias. En la parte online disponemos de guías del curso para conocer toda la información antes de iniciar la materia. Si se trata de información más burocrática tenemos la posibilidad de utilizar su página web, teléfono, redes sociales o ir presencialmente a Administración en las diferentes sedes para realizar consultas o gestiones. También habría que incluir en este espacio las redes sociales que utilizamos los alumnos para compartir información sobre materias o asignaturas.

Respecto a los espacio de interacción están definimos por las clases presenciales semanales, los foros que están integrados dentro del campus de la universidad, las diferentes sociales que utilizamos los alumnos para intercambiar información e interactuar y los diferentes lugares más informales que ofrecen las instalaciones de las sedes (como bares, zonas de descanso...).Debemos destacar que por parte de la UNED se está haciendo un esfuerzo por implantar las videoconferencias para que todo el alumnado pueda consultar y ver las clases en diferido.

Los espacios de interacción se centrarían tanto en la plataforma del campus en los foros, envíos de tareas y en las redes sociales que solemos utilizar como "alternativa". Respecto a la parte presencial se centraría sobre todo en las clases presenciales semanales.

El espacio de exhibición lo tendríamos disponible a través de foros específicos para alumnos (sin revisión de tutores) ya través de redes sociales.

¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? 

La organización de la UNED en cuanto a los roles que intervienen en un curso es un tanto compleja. En cuanto al equipo docente suelen intervenir diferentes roles:

• Profesores titulares de la materia. Se encuentran en Madrid e imparten clases presenciales allí. Suelen grabar videoconferencias, aunque no siempre. Se encargan de la contestación de foros, crear los exámenes...
• Tutor Apoyo en Red. TAR. Cuya función es dar soporte y apoyo al equipo docente en los foros. Puede ser de cualquier centro asociado.
• Tutores presencial. Encargado de impartir las clases presenciales semanales. Corregir trabajos, dar feedback cara a cara...

Por otro lado encontramos a los alumnos que interactuan con todos las personas anteriormente citadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Con qué herramientas se apoyan?

Como se ha comentado con anterioridad las principales herramientas en las que se sustenta la UNED son:

• los libros de texto que sirven para realizar las pruebas finales.
• Campus online, con las siguientes herramientas:
• Foros (con tutores y sólo para alumnos)
• Entrega y gestión de trabajos
• Repositorios con documentación. 

Entornos de aprendizaje digitales, M.E. Chan Núñez.